《口算乘法》教案

《口算乘法》教案

作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的《口算乘法》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《口算乘法》教案1

教学内容

教材第42页例2。

教学目标

知识与技能

1.探索并掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

2.运用不同的方法解决生活中的简单问题。

过程与方法

经历算法探究的过程，体验算法的多样性。

情感态度与价值观

使学生在学习中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生合作的精神。

重点、难点

重点掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。突破方法探讨分析，实际应用。

难点运用不同的方法解决生活中的简单问题。突破方法自主学习，探讨交流。

教法与学法

教法创设情境，探索发现。学法小组交流，归纳应用。

教学准备

多媒体课件。

复习导入

课件出示题目。

3×11＝2×13＝4×12＝16×2＝

7×12＝6×10＝20×5＝10×10＝

组织学生先独立计算，再指名汇报。

教师：今天我们就一起来学习两位数乘整十、整百数的口算。

探究新知

教学教材第42页例2。

课件出示情境图。

1.教学教材例2第（1）题。

提问：橙子每盒6个，要求10盒有多少个。该怎么列算式？结果怎么求？

组织学生观察情境图，互相交流讨论。

学生自由回答，教师根据回答情况引导学生写出下列算式：

6×9＝54

54＋6＝60

6×10＝60

出示教材第42页例2第（1）题下面的4个算式题。提问：观察算式，你发现了什么？

学生做题并观察，然后分组交流自己的发现。

2.教学教材例2第（2）题。

要求学生观察情境图，互相交流讨论解决问题的方法，指名汇报。

指导学生将例1和例2第（1）题中的方法结合起来解答下面的小题。可采取以下步骤：

（1）整十的数怎么做？（去掉0，20变成了2）

（2）12×2时，应该怎么做？（12分解成10和2）

（3）列出算式并计算出结果。（2×10＝20，2×2＝4）

（4）两者相加得多少？（20＋4＝24）

（5）最后怎么办？（末端去掉几个0就添上几个0，结果为240）

3. 小结计算方法。

组织学生分小组讨论总结一位数或两位数乘整十、整百数的口算方法，小组派代表汇报，全班评议。

教师根据学生回答小结一位数或两位数乘整十、整百数的口算方法：口算一位数或两位数乘整十、整百数时，可以先忽略整十、整百数后面的0，用整十、整百数前面的数乘一位数或两位数，再在积的末尾加上与整十、整百数末尾相同个数的0。

巩固练习

教材第42页“做一做”。

组织学生先独立完成，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

课后小结

通过本节课的学习，你掌握了两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法吗？在课后，大家还要勤加练习哦！

板书设计

6×10＝60

10＝1＋9 6×9＝54 54＋6＝60

12×20＝240

12×2＝24 24×10＝240

《口算乘法》教案2

教学内容：

58页例1及做一做、练习十四1~4题。

教学目标：

经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

教学重点：

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

教具准备：

口算卡片等。

教学过程：

一、回顾学过的口算方法

口算下面各题：

40×460×530×3300×7200×8

12×424×213×332×311×5

自己选两题，说说口算方法。

二、新课

1、提出问题

（1）仔细观察例1图

（2）请学生提出问题。

（3）从学生回答中选择例1的两个问题：

邮递员工作10天，要送多少份报纸？

工作30天，要送多少份报纸？

2、探讨口算方法。

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

300×10300×30

（2）小组讨论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

（4）评价。

3、尝试解决问题。

（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

（2）组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

4、探讨新的口算方法。

（1）出示：42×1023×3014×200

请学生思考，讨论怎么算？

（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

三、练习

1、完成做一做的8道题。

（1）先由学生独立计算，集体订正。

（2）引导学生总结，发现规律。

2、独立完成练习十四1~2。

3、解决实际问题：练习十四3~4。

四、总结

请学生谈收获。

《口算乘法》教案3

两位数乘两位数-乘法估算P59及练习十四第4、6-12

教学目标：

1、使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

教学重、难点：

探索乘法估算的方法，学会乘法估算。

教学准备：

实物投影仪。

教学过程：

师生活动

一、知识迁移，导入新课

1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？

69、22、74、87、99、 ……此处隐藏9803个字……棒是12，合起来是42，30＋12=42

板书：14×3=42

（4）比较14×3与14×2两道口算的异同：

(同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的．都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满了十，最后一步是整十加上两位数．

2.做一做

（1）投影出示：

16×2=6×3=25×2=

（2）要求同学在练习本上直接写出结果．再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上．待同学写完后集体订正．

（3）分别请同学说出口算过程．

①16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32．

②26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说．反复叙述口算过程．

3.试一试：140×3=370×3=1800×5=

（1）请同学想一想应该怎样做，然后试做．(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的．

（2）集中起来说出不同的想法：

因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420．

把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420．

3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0．

以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励．

4.做一做

投影出示：

150×6=380×2=130×5=

每人在自己本上直接写出结果．四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程．

5.小结：今天我们学习了“口算两位数乘一位数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”．

（三）巩固练习：

1.书本练一练[1—4]

（1）独立操作，直接写出答案。

（2）指名说、同桌互相说口算过程。

2.文字叙述题．

投影片出示，同学们在作业本上做．四个同学写在小黑板上，订正时用．

(1)乘数是7，被乘数是12，积是多少？

12×7=84

(2)250的3倍是多少？

250×3=750

《口算乘法》教案14

教学内容：教科书p6-7

教学目标：

1.进一步巩固整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

2. 能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

教学重难点：

巩固整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

　　教学过程：

一、计算题。

1、做p6的第1题：限时完成，集体订正。

2、做p6的第3题：先独立做，然后交流，说说自己是怎样想的。

鼓励学生有不同的思考方法。在交流中提高学生的语言表达能力。

二、运用知识，解决问题。

1、做p6的第2题，独立解答第一问后，组织学生交流，然后提出“你还能提出哪些数学问题？”鼓励学生从不同角度提出问题，培养学生的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

2、做p6的第4题，可先让学生独立解决这四个问题，然后对前三个问题先反馈；最后组织学生研究第4个问题，这是一个开放性的问题，应鼓励学生按照自己的想法设计购买方案。

3、做p7的6、7题。

《口算乘法》教案15

教学目标：

（1）通过现实有趣的情境，使学生理解整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

（2）让学生经历独立思考、合作学习的学习过程，体验计算方法的多样化，形成方法优选的意识。

教学重点：理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。

教学难点：理解口算整十、整百数乘一位数的算理。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：大家都喜欢出去游玩吗？

生：喜欢

师：喜欢玩哪些游玩的项目？

二、提出问题，探究新知

1、出示幻灯片上的图，要去玩必须乘坐bus，有几人？票价多少？要付多少钱？

再加一人要多少钱？

2、学生口答算式和结果。

3、教师逐一板书，整理算式

4、提出问题一：10乘几，得数是怎么算出来的？

学生反馈多种算法。

5、提出问题二：20乘几，你们是怎么算的？有几种方法？

小组讨论，教师巡视。

反馈算法，提出疑问。

6、探究算理。

7、解决200乘几。

三、巩固练习

师：今天，同学们学得都很积极主动，老师这里专门设立了三个奖，看谁得获奖

（1）最佳算手奖

出示幻灯片上的题目，让学生独立算在自己本子上，后校对反馈，重点说说整百数乘一位数的算理。算得既对又快的学生获奖。

（2）最佳发现奖

观察后说说发现了什么规律？

老师帮助学生归纳算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个“0”，就在末尾添上几个“0”

（3）最佳猜想奖

有几位小朋友一起玩了其中一个项目，共用去了240元。你能猜猜他们有几个人，玩的是什么项目吗？

240＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）

四、全课小结

课后反思：

本课是初次学习整十、整百、整千数乘一位数的口算。进行口算时，可以有不同的算法。进行两位数乘一位数的笔算时，在学生自己探索的基础上，重点介绍乘法的口算方法。结合计算教学培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他?交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。

在学习时，我先放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。再结合例题计算20×7、200×7、20xx×7，让学生说思考方法。然后通过一组对比练习，引导学生逐步优化口算方法。

几点困惑。在教学这节课的同时，我也有一些困惑，与大家讨论：（1）如何让学生在计算规则的学习中不断体验成功？（2）如何处理口算时多种方法的比较？是否强化简便的算法？（3）应用时如何紧密结合学生的生活实际。